上海金山区世界外国语学校小学部以“融合育人”为抓手，强化课后服务课程体系建设，从学科项目化学习的实践与探索、心理辅导强助力、自主锻炼增体质三个方面，在推进“双减”中实现“提质增效”。
一、项目化学习，打造课后服务新样态
项目化学习作为一种全新的创新学习方式，引导学生在驱动性问题的引领下展开自主探究，在探究过程中反思认知过程，培养批判、分析、综合和评价等高阶思维；在深度体验和角色扮演中体会现实情境的模糊性、多元性，从而提高问题解决能力。
基于此，金山世外小学部在课后服务的各学科课程中，引入项目化学习的理念，合理梳理、提炼和整合资源，形成了各学科项目化学习的优质课程，为课后服务注入了新功能！
以数学学科项目化学习为例：三年级小金灵们在数学第一册“用一位数除”单元中，学习了“单价、数量和总价”这一数学核心知识。之后，在课后服务时间段内，小金灵们围绕“如何为新年Party的采购计划制定一份最强省钱攻略？”这一驱动性问题，开展系列探索过程：包括走进身边市场，调研商品价格；分析商品的单价-数量和总价的综合数据，对比商品的优惠力度；基于前期调查和分析结果，针对“筛选商品时着重考虑哪些因素？”这一问题，小组头脑风暴，制定筛选商品策略气泡图—单价、数量、总计、优惠、品类、喜好.……筛选商品类别，计算所需数量，制定省钱方案。
学生在该数学学科项目化学习中，不仅实现了“单价、数量和总价”这一数学核心知识的再建构，且培养了自身综合分析能力和思辨推理能力，让深度学习真实发生。
二、心理辅导，拓宽学生健康心场域
金山世外着力打造“教师尽心、学生开心、家长放心”的课后服务氛围，将学生的心理健康教育作为课后服务的“助力源”，通过心理辅导课、团体心理游戏等活动，引导学生学会情绪认知与管理，学会独立思考，理智行事，高效学习，从而助力学生的心理健康成长！
例如：我们在低年级的课后服务时间段内，老师们会将正向情绪和负向情绪的词语做成一张张词汇小卡片，打乱之后让孩子们进行词汇分类。他们会在打乱的词卡中把相近的词汇挑选出来，并归类到一起，并在老师的引导下说说这些相近情绪的区别是什么？也可以通过表情动作，按照自己的理解说一说经历与感受……在老师们的引导下，孩子们慢慢认知情绪，学着体察自己的情绪。这是情绪管理的第一步。
中高年级则以创建“Safe place”安全区为目标，遇到情绪问题的孩子都可以来这个安全区“疗伤”，并自我平复。孩子们也可以从中明白：闹情绪其实很正常，它并不奇怪，完全是可以被管理和解决的。
金山世外把“心理辅导”纳入课后服务课程体系，梳理各年级辅导内容，形成年级序列，拓宽了学生健康的心场域。
三、“创编”“挑战”，开启自我锻炼新循环
金外为保证小金灵每天有充分的、高质量的运动，在四课两操两活动的基础上，打造多层多点、立体有序的校园体育锻炼模式。16个班级自编自导的、各具特色的诗书韵律室内操，让同行、专家啧啧称赞。
“挑战王”擂台赛则让孩子们不知不觉深陷其中，擂台赛涉及体育锻炼各个领域，如50米短跑、1分钟短绳、仰卧起坐、耐力跑……每两周一次的课后服务时间段内，是“挑战王”的打擂时间，操场上人声鼎沸，守擂的、下战帖挑战的、旁观见证奇迹并跃跃欲试的，一个个小小的身体里似乎有无穷的力量在向外喷涌。周四、周五的“After school club”，运动项目更是琳琅满目，孩子们沉浸体育锻炼，乐不知返。
“创编”“挑战”是金外校园热门关键词，体育锻炼新循环模式开启。小金灵运动的内驱力得到了最大限度的激发，各项运动由被动参加变为主动、积极参与，趣味盎然的体育活动成为了孩子们每天的最爱，终身锻炼理念正在悄然形成！
金山世外推出的探索项目化学习，构建心理辅导课程，焕发学生运动内驱力等举措，就是要把课后做活，把服务做亮，不断拓展学校育人的空间，为学生的健康成长保驾护航！