学科项目化学习聚焦学科核心知识和关键能力，促进学生对学科核心知识再建构和学科思维能力新迁移。金山世外小学部在数学学科中，引入项目化学习的理念，引导学生在驱动性问题的引领下,开展数学与其他学科、数学与生活、数学与人际的探究与实践。
其中，数学周便是数学学科项目化学习实施的一个重要载体。突如其来的疫情给予我们线上线下双渠道开展项目的机会。看，我们“小小分析师”和“小小造价师”来啦！
小小分析师，“数据”看金山
一、入项-“数据”看金山
四年级的小金灵们在学习《统计》单元后，围绕这一学科知识，开展了数学学科项目化学习……
我们学校地处金山区，近年来区政府推出各项改革政策，金山区的农业经济等迅速发展，身为一名金山世外的小金灵，你能通过哪些数据感受到金山区的发展？
二、项目实践
头脑风暴-制定研究计划
根据项目问题，各小组开始讨论、探究，有的小组认为“从金山区的常驻人口数量为突破口”；有的说“我们可以查找近年来金山区每年的人均收入”；“以前金山区有很多化工厂，从空气质量指数中也能感受到金山的发展”……
选择什么样的研究方向，瞧！各小组的小金灵们自己商定。
查阅信息，统计数据
小金灵们充分发挥自己的动手能力，从不同的网络媒体渠道搜集到了自己组想要研究的数据，并进行了整理，制作成统计表。
绘制图表，预测数据
然后把自己搜集到的数据整理绘制成不同形式的统计图，条形统计图能清楚地展示数据的多少；而折线统计图更能体现数据的变化。最后通过统计图的情况进行分析，预测金山区未来发展……
三、成果汇报
通过各小组的项目活动，小金灵们对金山区有了更多的了解，进而借助项目的研究分析提出自己对金山区未来发展的意见、建议。（文件5）
本次学习将数据分析观念、问题解决能力、合作沟通能力要素有机融合，小金灵们在数与形中对知识层层深入，助推高阶思维的发展，提高数学综合素养。
小小造价师——“巧”围篱笆
一、入项活动-“巧”围篱笆
三年级小金灵午后散步时，发现小花园由于没有篱笆的保护，很多路边的花草遭到了破坏，于是有同学提出围起篱笆保护花园的花草。用篱笆围花园需要解决哪些问题呢？
二、项目实践
头脑风暴-制定方案
有小金灵提出首先我们要知道这个花园的周长是多少？还有小金灵提出既然要用篱笆围起来，那就需要考虑用什么材质的篱笆？
可花园里弯弯曲曲的小路，怎么量它的周长？我们没有篱笆的款式和材质又该怎么选篱笆呢？在你一言我一语的讨论中很快有了探究方向。
接下来就等着让我们一展身手吧...
齐心协力—测量数据
各个小组分工明确，有的负责测量、有的负责记录，井然有序，一个个热情高涨。
看，我正在用脚步测量...我正在记录呢...我正在用绳子围...我们正在查阅篱笆的材质和价格...
三、成果汇报
虽然受到了疫情的影响，但在小金灵们的齐心协力下，我们的方案出炉啦。
小金灵们通过相互协助，运用表格、流程图、算式、文字等方式完成了篱笆制作方案的整个过程，提高了小金灵们用数学的眼光发现问题、解决问题的能力，同时也增强了小金灵们的合作意识。
生活中处处有数学，三四年级的小金灵在解决生活中的“真问题”中体验到了“数学有用”，同时也从中体验到了数学学习的价值，潜移默化中启迪了数学思维。对数学世界的奥秘，小金灵们产生了更浓厚的兴趣……
未完待续，期待一二年级的小金灵们的惊喜表现……